你知道嗎？8歲的美國女孩的一個小小發(fā)明，改變了數(shù)百萬美國人的早晨。

1990年代的某個清晨，當年僅8歲的Abbey Fleck在幫助爸媽準備早餐時，突然想到，如果把培根像晾衣服那樣吊著放入烤箱，燒烤過程中油會自然落下，就不必浪費吸油紙。后來，她將這個小小的想法申請了專利，產(chǎn)品大賣超過2700萬美元[1]。

上述示例只是眾多美國青少年獲得的發(fā)明專利中的一例?？梢?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; overflow-wrap: break-word !important; box-sizing: border-box !important;">美國知識產(chǎn)權教育從娃娃抓起。由于歷史原因，美國知識產(chǎn)權行業(yè)起步遠早于我國，我國如何充分利用后發(fā)優(yōu)勢“摸石頭過河”？

在中國現(xiàn)階段小學-中學教育體系中，知識產(chǎn)權教育相關內(nèi)容相對集中于兩部分。一是初中階段《道德與法治》這門課程，學習目標主要包括在道德上尊重知識產(chǎn)權，理解知識產(chǎn)權保護利于激發(fā)社會創(chuàng)新活力等方面；二是高中階段開設的《通用技術》課程，主要從技術方案的構(gòu)成這一角度對寬泛的、基礎性的、通用性的技術進行介紹，學習目標主要包括技術素養(yǎng)提升、創(chuàng)造潛能開發(fā)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等多個方面。

然而，現(xiàn)實中，我國中小學生知識產(chǎn)權的普及教育卻令人擔憂。調(diào)查顯示，北京中小學生、高中生知識產(chǎn)權認知比例僅分別為不足20%和40%[2]。也有觀點認為，中小學生知識產(chǎn)權教育須結(jié)合自身生活實際，也就是圍繞學校和學習生活設置相關學習目標與課題內(nèi)容[3]；部分地區(qū)則走向另一個極端，知識產(chǎn)權教育陷入“教育、競賽、得獎”的不良循環(huán)[4]。筆者認為，雖然中國一直對青少年知識產(chǎn)權相關教育十分重視，但尚未形成能夠直達實踐的知識產(chǎn)權教育體系，學生實踐率低，知識“浮于紙面”，不利于各類知識和技能人才的培養(yǎng)。

他山之石，可以攻玉。作為歷史上專利行業(yè)的先發(fā)者，美國對青少年專利教育的現(xiàn)狀如何？下文中，筆者為大家介紹一個面向兒童的3-19歲的免費教育板塊（https://equiphq.uspto.gov/）[5]，以期窺一斑而知全豹。

網(wǎng)站名稱EquIP HQ，由美國專利商標局（USPTO）官方網(wǎng)站提供，提供免費的知識產(chǎn)權相關的教育與學習資源，包括教學視頻、游戲、活動策劃等資源內(nèi)容。按照內(nèi)容的難易程度，本網(wǎng)站將資源內(nèi)容分為五部分：幼兒園至2年級（幼兒）、3-5年級（少兒，小學）、6-8年級（青少年，初中）、9-12年級（青少年，高中）、教學用書（家庭/學校教育）。

任意圖標點擊進入后，顯示對應等級的互動內(nèi)容

網(wǎng)站在前4個面向?qū)W生的板塊，采用模塊化任務設計的方式；且隨著學生年級增長任務的復雜度也不斷提升，并不斷向真實的專利申請流程進行靠攏。

在K-2級中，網(wǎng)站主要提供了視頻、涂色模塊和益智游戲3部分。視頻內(nèi)容主要為發(fā)明人介紹自身進行發(fā)明創(chuàng)造的過程與心得，屬于認知型內(nèi)容。涂色模塊是最簡單的設計行為，可以視為一種外觀設計的雛形。益智游戲板塊的找不同游戲，除了考驗眼力，還提供了相應區(qū)別技術特征及對應效果的描述。描述是口語化的，淺顯的，符合對應年齡兒童的認知水平。

隨著學生年齡的提升，網(wǎng)站包含的學習模塊種類更多，且同類型模塊的難度也更高。

一方面，針對3-5年級學生，網(wǎng)站同時增加了認知型內(nèi)容（美國專利分類和商標簡介視頻、知識產(chǎn)權發(fā)展時間線、美國知識產(chǎn)權領域重要人物）和表達性內(nèi)容（Promo zone, 介紹并廣告一款假定的產(chǎn)品）。另一方面，保留K-2級的全部內(nèi)容并提升難度（如找不同游戲，在找出全部不同之后需要進行改進點的對應）。

對于6-8年級學生，模塊部分繼續(xù)增加了原型設計（Prototype zone）、專利請求（Patent quest）、專利老師（Patent Sensei）和商標設計（Trademark zone）的內(nèi)容。

其中，原型設計模塊提供了多種假想的時空狀況（如外星人入侵、火星移居等），面對全新的挑戰(zhàn)，進行多方面的考慮（包括成本、效率、可行性、合理性等），形成自己的創(chuàng)造！

專利請求模塊則模擬了進行一次發(fā)明專利申請的全過程，特別是針對中學生在實際專利申請過程中遇到的資金安排，時間安排，文書撰寫遞交等過程進行了模擬。

專利老師模塊聚焦專利文件撰寫與布局，提供了多個模擬專利主題，涉及對專利新穎性、非顯而易見性、權利要求、檢索等部分的概念介紹與模擬實踐，并且在修改權利要求書之后，對每一條權利要求的新穎性、非顯而易見性進行打分。

備注：如果不對權利要求書進行完善，打分結(jié)果可能會很低

值得一提的是，該模塊為了避免專利語言的復雜性影響青少年對專利文件形成過程的理解，提供了簡化語言的版本。

另一方面，網(wǎng)站針對6-12年級學生的特點，將視頻介紹部分內(nèi)容重新整合形成Find inspiration!板塊，通過視頻故事分享、課程介紹等方式，進一步培養(yǎng)學生對發(fā)明方法、創(chuàng)新思維等方面的意識和技能。

由于篇幅所限，筆者不再贅述網(wǎng)站其他部分的內(nèi)容。該網(wǎng)站為美國商標專利局官方提供的免費網(wǎng)站https://equiphq.uspto.gov/，感興趣的家長和同學們都可以點擊進入，開拓眼界。

[1]https://www.163.com/dy/article/DPV31AJV05451DHB.html

[2]https://wenku.baidu.com/view/3ababde1adaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d28.html?_wkts_=1701590975382&bdQuery=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E4%BA%A7%E6%9D%83%E4%BB%8E%E5%A8%83%E5%A8%83%E6%8A%93%E8%B5%B7

[3]https://shanxi.news.163.com/21/0819/11/GHOT1V1V04198EVR.html

[4]《“三步走”構(gòu)建中小學知識產(chǎn)權教育體系》文軍慶

[5]https://equiphq.uspto.gov/

供稿部門：精金石\青島實務部

作者：翟紹杰

編輯排版：顧云愷

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